Passage Three
这是一篇论述广告对购买动机影响正反两种效果的说明文。短文开门见山，于第一句提出主题，并于第一、二两段分析广告的不利影响;而后于第三段分析广告的积极影响，各要点均举例佐证;最后一段为作者对消费者的忠告。
31. (D)要点定位理解。由题干中的buy worthless products 定位至短文第一段的实例，其中 “some advertisers have appealed to people’s desire for …”和本段主题句中的 “the appeal of advertising to buying motives” 即是本题答案依据。
32. (D)要点定位理解。本题问及第二段关于bread 的实例，由该段最后两句中两个but 后对实情的剖析可确定答案。
33. (A)要点理解判断。本题选项涉及第三段要点(A、D)和最后一段要点(B、C)。由第三段第四段排除D，第四段第三句but 后的内容排除B，最后一句排除C;选A概括了第三段的要点。
34. (A)要点定位推断。由题干a smart consumer should 推定本题涉及最后一段作者对消费者的忠告：广告对消费动机的鼓动作用主要通过对产品各种优点的渲染来体现，明智的消费者主要应冷静分析这些优点(该段第二句)。
35. (C)主题归纳。根据上述语篇分析，本文主题十分明确。短文第一句是主题句，据此也可确定答案。
Passage Four
这是一篇通过揭示教与学的功能差别阐述阅读教学方式的说明文。短文从对传统的阅读方式的批评入手(第一段)，揭示了教和学的不同功能和特点(教：第二段;学：第三段);而后于最后两段阐述阅读教学该怎么进行：①使阅读成为学生有意义、有乐趣的经常活动(见第四段);②教师创造一种学生通过阅读学习阅读的环境(第五段)。
36. (D)要点定位理解。本题问及第一段提到的阅读教学中的存在的问题，该段第三句与选项D意思相吻。
37. (B)要点定位理解。本题问及“教”阅读的成功方法，涉及第二段要点，理解该段第三句即可确定答案(教的作用是创造一种使学生能最有效地自学阅读的条件和气氛)。
38. (B)词语理解。由 “learning is an occupation of the mind, and that process is not open to public scrutiny” (学习是一个思维过程，不能为公众所___)，再结合与之对照的教的过程(上一段最后一句) “Teaching is a public activity: It can be seen and observed”,可确定scrutiny 应相当于seeing, observation 等。
39. (A)要点定位归纳。题干之no longer be a difficult task 与短文第四段最后一句和第五段最后一句中的easy, easier相对应，理解归纳两句要点，即可排除B、C和D。
40. (C)主题归纳。综合上述语篇分析，短文第一段最后一句和短文结论句(最后一段最后一句)，可概括出主题：阅读能力不能直接由教师传授，只能由学生通过阅读本身来自学并解决阅读学习中碰到的问题，教师应做的是为学生创造一种激发其学习欲望的学习环境和气氛。
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